Литература для самостоятельного чтения Битянова М. Организация психологической работы в школе М., 1997. Проблемы формирования личности. Бурменская Г. В., Карабанова О.

• Васьковская С.в. Горностай П.п. Психологическое Консультирование Ситуационные Задачи Скачать
• Васьковская С.в. Горностай П.п. Психологическое Консультирование Ситуационные Задачи

Диссертация 2003 года на тему Психологическое консультирование как. Ситуационные задачи.

• Васьковская С. В., Горностай П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи.
• Этапы и фазы консультирования. Ситуационные задачи.

А., Лидерс А. Возрастно-психологическое консультирование. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности // Вопросы психологии. Проблема возраста. Собрание сочинений: В 6-ти томах. Психологическое консультирование. В., Слободчиков В.

И., Цукерман Г. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии.

Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Исследование детского развития на рубеже столетий // Вопросы психологии.

Т., Уразалиева Г. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии.2001. Общение с взрослыми у детей первых семи лет жизни // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Научно-практические основы и опыт организации школьной психологической службы. Научно-практические проблемы школьной психологической службы.

Поливанова К. Психология возрастных кризисов. Практическая психология образования / Под ред. 33–60; 97—103;180–526. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. Дубровиной, А. Психологическая служба в школе (круглый стол) // Вопросы психологии.

№ 2, 3; 1982. № 3,4; Психологическая служба в школе. Таллин, 1983. Психологическое консультирование подростков-инвалидов / Под ред. Ярославль, 1996. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье // Вопросы психологии. Психологическая поддержка современного образования // Известия РАО.

Слободчиков В. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. С. 172–176; Слободчиков В.

Что развивается в образовании, что образуется в развитии? // Развитие и образование особенных детей.

Слободчиков В. И., Шувалов А. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии. Трифаненкова С. Если клиенту нужна помощь // Школьный психолог. Уоллес В., Холл Д.

Психологическая консультация. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. Школьные проблемы глазами психолога: как оказать помощь дезадаптированному ребенку / Под ред. Варначева и др. Ярославль, 1996. С. 122–132, 142–150. Избранные психологические труды.

Я работаю психологом / Под ред. Образовательная среда. От моделирования к проектированию. Заключение Динамика способов существования и образа жизни современного человека быстрыми темпами изменяет роль психологии и как науки, и как сферы социальной практики. Растущее могущество техники в условиях научно-технического прогресса, расширение прежде скрытых возможностей преобразования мира и общества – в виде не всегда ожидаемых следствий – привели к возникновению так называемых «глобальных проблем человечества». В решении этих проблем важное место принадлежит человекознанию как особой (гуманитарной в строгом смысле этого слова) науке.

Человекознание позволяет понять законы бытия и движения самого человека; раскрыть причины и закономерности управления его развитием и активностью; механизмы его преобразующей (природу и общество) деятельности. Проблемы, возникающие в реальной практике человеческого общества, требуют от научной психологии качественного скачка в самоопределении человека: необходимо существенно новое понимание и открытая декларация радикального изменения характера научного мышления, нужна разработка новых парадигм познания мира и человека. Эти качественные сдвиги в мировоззрении связаны, в первую очередь, с необходимостью научного отражения и исследования не столько текущих, сколько перспективных явлений, оценки вероятных тенденций развития общества, человека, культуры, техники и т. п. В этом случае указанное изменение научно-психологического мышления требует отражения не только «текущего момента», но и возможных тенденций развития мира, в котором живет человек. Психологическое знание также принципиально сопряжено с отражением, раскрытием и оценкой возможных последствий влияния такого рода изменений: социальных и природных, естественных и искусственно созданных событий, процессов, явлений – на формирование, на развитие человеческой психики, на формирование и жизнь (жизнедеятельность) будущего человека. На нынешнем этапе развития познания – это наиболее важное, хотя и не единственное, что может и должна осознавать и делать психология в социальной практике современного общества. Трудно переоценить тот решительный поворот, который сделала психологическая наука в отношении практики.

Здесь чрезвычайно важна неразрывная связь фундаментальных разделов психологической науки с практическими потребностями развития человеческого общества: связывание фундаментальных проблем психологии с теми проблемами, которые становятся определяющими в процессе современного социального и научно-технического прогресса. В этом пособии мы ставили задачу показать особенности психологического, научно-обоснованного решения реальных задач, возникающих перед человеком в его жизни. Решая данную задачу, мы стремились показать связь научных концепций психологии со спецификой практической психологии как прикладной отрасли, как особого класса профессиональной деятельности, которая связана с приложением накопленных в веках психологических знаний к различным сферам человеческой жизни, различным видам деятельности человека в человеческом обществе. Поэтому в книгу включены такие глобальные вопросы, как соотношение науки и практики в психологии, особенности становления практической психологии и ее перспективы, а также конкретные проблемы, связанные с видами работ практического психолога, специфика ее приложения в различных сферах человеческой деятельности и инструментария, с помощью которого достигаются поставленные там цели. Завершая обсуждение темы, посвященной консультированию в практической психологии, выделим то основное, что фактически составило структуру содержания данного пособия. 1. Отношения науки и практики в современной психологии – это отношения единства, отражающие неразрывную их связь и наличие собственных целей и задач. Эти отношения специфическим образом проявляют себя на каждом этапе развития науки и практики.

2. Следует различать психологическую практику и практическую психологию. Первая рассматривается как непосредственная помощь человеку в решении тех внутренних проблем, которые рождаются из контекста его личной жизни, а не из задач какой-либо социальной сферы.

Вторая же – как прикладная отрасль, т. е. Такая профессиональная деятельность, которая связана с приложением психологических знаний к различным сферам человеческой жизни, деятельностям, где они являются востребованными. 3. Содержание и направленность видов работы практического психолога определяются конкретным их положением в рамках той системы, к которой они реально относятся. В частности, консультирование в рамках практической психологии образования определяется целями и задачами системы образования; его направленность, форма, содержание и результат определяются целями и задачами данной сферы жизни ребенка. 4. Рассматривая психопрофилактику как системообразующий вид деятельности практического психолога учреждения образования, мы определяем место и роль консультирования как одного из основных видов деятельности практического психолога образования, которое имеет превентивный характер и заключается в выполнении специальных действий, направленных на предупреждение состояния психологического неблагополучия личности. 5. Личностно-ориентированное психологическое консультирование – это особое взаимодействие специалиста и консультируемых субъектов, которое предполагает целостное видение человека во всех его взаимосвязях с миром и рассматривает его как источник собственного психологического здоровья. Оно направлено на прояснение особенностей уникального внутреннего мира каждой личности, что, в свою очередь, создает возможности своевременного предупреждения или преодоления неблагоприятных тенденций в состоянии и динамике ее психологического здоровья, обеспечения психологического благополучия в развитии.

6. Работа консультанта-психолога регулируется международными и отечественными нормативно-правовыми актами, общими и частными профессиональными принципами и этическими требованиями. Она предполагает определенный уровень квалификации специалиста, определяемый по различным критериям.

7. Образовательная среда – это конкретные, целенаправленно создаваемые субъектами образовательного пространства условия, обеспечивающие такое взаимодействие уникального внутреннего (субъективного) мира развивающейся личности с другими личностями и реальным (объективным) миром, в котором раскрытие и реализация безграничных возможностей ребенка является целью-ценностью. 8. Все усилия консультанта, работающего в системе практической психологии образования, сосредоточены на том, чтобы вместе с субъектами образовательных сред добиваться следующего: своевременно обнаруживать признаки психологического неблагополучия в развитии личности; изменять психолого-педагогические условия, угрожающие безопасности психологического здоровья детей в данной образовательной среде; в целом предотвращать возможность развития этих трудностей в сторону углубления, закрепления, преодолевать их до того, как они перейдут в категорию серьезных психологических проблем. 9. Место и роль консультирования в практической психологии образования определяется концептуальными основаниями создания службы практической психологии.

10. Рассматривая вопросы психологического консультирования в учреждениях образованиях разного типа, важно четко представлять «проблемное поле», связанное с особенностями развития ребенка в тот или иной период детства, в тех или иных образовательных средах, которое позволяет определить круг вероятных вопросов, входящих в содержание превентивного консультирования. 11. В практической психологии образования специфика содержания консультирования взрослых, несущих ответственность за благополучие ребенка, заключается в том, что его содержание связано только с вопросами, которые непосредственно связаны с конкретными проблемами развития ребенка. 12. В контексте системообразующей роли психопрофилактики в практической психологии образования психологическое консультирование направлено, в первую очередь, на выполнение превентивных функций. Авторы данного пособия надеются, что собранные в этой книге материалы помогут как тем, кто собирается эффективно реализовать себя в области практической психологии, кто уже начал делать первые шаги в этом направлении, так и тем, кто стремится активно участвовать в подготовке специалистов в области практической психологии.

Библиография Абрамова Г. Психологическое консультирование. Б., Саймэн-Даунинг Л.

Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.

Аминов Н.А., Янковская Н. Модель работы эффективного психконсультанта в системе ПМС центров Москвы // Психологическая наука и образование. Анцыферова Л. Способность личности к преодолению деформаций своего развития // Психологический журнал.

XXI век: психология в век психологии // Вопросы психологии. Система охраны психического здоровья в США // Вопросы психологии. Организация психологической работы в школе М., 1997.

Бондаренко А. Психологическая помощь: теория и практика.

Духовность и личностно-центрированный подход // Вопросы психологии. Аномалии личности. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. Введение в гуманитарную экспертизу образования. М., 1999 Бурменская Г. В., Карабанова О.

А., Лидерс А. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей.

Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Карабанова О. А., Лебедева Н. Н., Лидерс А. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков.

Культурно-антропологические условия возможности психотерапевтического опыта // Культурно-историческая психология. Методологический смысл психологического схизиса // Вопросы психологии. Психотехника переживания. Учебное пособие. Психотехнический анализ психотерапевтического процесса // Вопросы психологии. От психологической практики к психологической теории // Московский психотерапевтический журнал. Васьковская С.

В., Горностай П. Психологическое консультирование. Ситуационные задачи. Личностное консультирование подростков как вид психологической помощи // Психологическая наука и образование 1997.

П., Васьковская С. Теория и практика психологического консультирования. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Основы индивидуального психологического консультирования. Терапевтическая и консультативная психология.

СПб.: Речь, 2001. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Джейкобс Д., Дональд Д., Мейер Дж. Техника и методы корректирующих консультаций.

Руководство для преподавателей психодинамической психотерапии и психоанализа. Джордж Р., Кристиани Т. Консультирование: теория и практика. Школьная психологическая служба. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования.

Психологическое консультирование семьи. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов // Вопросы психологии. Проблема разработки практической психологии // Психологический журнал. Развитие советской психологии и задачи психологической службы // Психологический журнал. Психолого-педагогическое обеспечение образовательной среды в малом городе // Региональная служба практической психологии.

Опыт работы и перспективы развития. Самара, 2002. Практическая психология для психологов и врачей: обучающий тестовый контроль.

Карабанова О. Игра в коррекции психического развития ребенка. Карабанова О. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. Колпачников В. Общее введение в индивидуальное психологическое консультирование // Вопросы психологии. Кондрашенко В.

Т., Донской Д. И., Игумнов С.

Общая психотерапия. Индивидуальное психологическое консультирование // Вопросы психологии. Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. Основы психологического консультирования. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту // Журнал практического психолога.

Дальние пределы человеческой психики. Меновщиков В.

Введение в психологическое консультирование. М., 1998, 2000. Научно-практические основы и опыт организации школьной психологической службы. Ташкент, 1988. Научно-практические проблемы школьной психологической службы.

Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. Ориентация на клиента: Современная практика работы с клиентами. Нормативно-правовые документы, регламентирующие педагога-психолога в системе образования (выпуск 1) // Составители Е.

Колеченко, В. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии // Психологический журнал. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. Б., Хазанова М. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопросы психологии. Каким должен или каким может быть психолог, работающий в условиях современного образования? // Вопросы психологии.

Психопрофилактика в практической психологии образования. Личностно-ориентированное консультирование в образовании. Методология и организация. Личностно-ориентированное консультирование в образовании.

Семинарские и практические занятия. Личностно-ориентированное консультирование в образовании.

Личностно-ориентированное консультирование в образовании. Практическая психология образования / Под ред. М., 1997; СПб., 2004. Право на нравственность: этические проблемы практического психолога // Психологическая наука и образование. Психолог в детском дошкольном учреждении / Под ред. Психологическая служба в школе (круглый стол) // Вопросы психологии. № 2, 3; 1982.

Психологическая служба школы / Под ред. Психологическое консультирование подростков-инвалидов / Под ред. Психолог-консультант в службе экстренной психологической помощи – «Телефон доверия» // ru/science/public/psyprof/2phone.html. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Психотерапия / Под ред. Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски / Под ред. Взгляд на психотерапию.

Васьковская С.в. Горностай П.п. Психологическое Консультирование Ситуационные Задачи Скачать

Становление человека. Клиентцентрированный/Человеко-центри-рованный подход в психотерапии // Вопросы психологии.

Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы. Психология: теория и практика. Работа психолога на телефоне доверия. Методическое пособие. М.: МГПУ, 2001.

Психологическая поддержка современного образования // Известия РАО. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. Слободчиков В.

Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Слободчиков В. Что развивается в образовании, что образуется в развитии? // Развитие и образование особенных детей.

Слободчиков В. Психология развития человека.

Слободчиков В. И., Шувалов А. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии.

Психологическое консультирование и тестирование // Журнал практического психолога. Степанов С.Ю., Растянников А. Рефлексивно-инновационный подход к организации психологической службы в округе // Прикладная психология.

Практическая психология образования: противоречия, парадоксы, перспективы // Вопросы психологии. Трифаненкова С. Если клиенту нужна помощь // Школьный психолог. Трудности и специфика консультирования по e-mail // Уильямс Э.

Вы – супервизор М., 2001. Уоллес В., Холл Д.

Психологическая консультация. Философско-психологические проблемы развития образования / Под ред. Давыдова М., 1981; 1994. Флоренская Т.

Диалог в практической психологии. Практикум по возрастно-психологическо-му консультированию. Консультант – «хамелеон»: Консультирование, адаптированное к организационной культуре.

Школьные проблемы глазами психолога: как оказать помощь дезадаптированному ребенку / Под ред. Варначева и др. Якиманская И. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. Я работаю психологом / Под ред.

Психологическое моделирование образовательных сред // Психологический журнал. Экспертиза школьной образовательной среды. American Psychological Association. Ethical principles of Psychologists // American Psychologist. Therapists personal maturity and therapeutic success: how strong is the link? // The Psychotherapy Pacient. The Ethics of Psycho-Analysis.

N.Y.: Basic Books, 1965.

Практические (семинарские) занятия   № занятия Наименование темы практического занятия Раздел, тема дисциплины ^ Кол-во часов 1. Психологическое консультирование: аспект профессионального общения Раздел 1.Введение в психологическое консультирование Тема: «Сущность и специфика психологического консультирования» 2 2. Цели и задачи психологического консультирования: Я и другие Раздел 1.

Введение в психологическое консультирование Тема: «Виды, цели и задачи психологического консультирования» 2 3-4. Психологическое консультирование: невербальные средства общения Раздел 1. Введение в психологическое консультирование 44 5. Общепсихологические основы психологического консультирования Раздел 2. Теоретические основы психологического консультирования Тема: «Общепсихологические основы консультативной психологии» 22 6-9. Концепции и методы психологической помощи, используемые в психологическом консультировании ^ Раздел 2. Теоретические основы психологического консультирования Тема: «Вклад основных психотерапевтических направлений (подходов) в психологическое консультирование.

Практикум по психологическому консультированию Раздел 3. Психологическое консультирование: практический аспект 118 19. Технология постановки диагноза и составление рекомендаций. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции. Тема: «Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции». Игровая терапия как метод психолого-педагогической коррекции. Методы и средства психолого-педагогического воздействия.

Тема: «Арттерапия». Куклотерапия как метод психолого-педагогической коррекции. Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Тема: «Куклотерапия». Сочинение историй.

Васьковская С.в. Горностай П.п. Психологическое Консультирование Ситуационные Задачи

Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Тема: «Сказкотерапия. Сочинение историй». Проективный рисунок.

Тематическое рисование как метод психолого-педагогической коррекции Раздел 6. Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Тема: «Арттерапия». Библиотерапия, музыкотерапия как метод психолого-педагогической коррекции.

Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Тема: «Библиотерапия, музыкотерапия как метод психолого-педагогической коррекции.».

Психогимнастика как метод психолого-педагогической коррекции Раздел 6. Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Тема: «Психогимнастика». Виды коррекционных групп. Индивидуальные и групповые формы работы. Тема: «Групповая психокоррекция».

Предупреждение отклонений в поведении детей. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии.

Тема: «Психологическая помощь детям дошкольного возраста». Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста.

Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Тема: «Психологическая помощь детям дошкольного возраста».

Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного возраста. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Тема: «Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного возраста». Формы и задачи психокоррекционной работы в подростковом возрасте Раздел 8. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Тема: «Коррекционно- развивающая работа с подростками».

Коррекционно-развивающая работа с подростками «группы риска». Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Тема: «Методы коррекционной работы педагога-психолога с детьми группы риска». Основные направления коррекционной работы в юношеском возрасте. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии.

Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Тема: «Основные направления коррекционно-развивающей работы в юношеском возрасте». Коррекционно-развивающая работа с юношами и девушками «группы риска». Коррекция девиантного поведения. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Тема: «Основные направления коррекционно-развивающей работы в юношеском возрасте». Социально-психологическая адаптация как одно из направлений психокоррекционной работы.

Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Тема: «Социально-психологическая адаптация как одно из направлений психокоррекционной работы». Психокоррекция стрессовых состояний. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии.

Тема: «Психокоррекция стрессовых состояний». Психокоррекция детско-родительских и семейных отношений. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Тема: «Психокоррекция детско-родительских и семейных отношений». Задания для самостоятельной работы    Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения Сроки выполнения Кол-во часов Раздел 1. Введение в психологическое консультирование 1.1. Модель эффективного психолога-консультанта Конспект учебного материала:.

Обозов Н.Н. Психологическое консультирование (методическое пособие. – СПб., 1993.- С.20-26.

Основы психологического консультирования. – М., 1999, - С.25-32. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта.

– С.42-43 Седьмой семестр, сентябрь 14 1.2. Типичные ошибки в работе психолога - консультанта Конспект учебного материала:.

Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование, тренинги. Сентябрь 6 1.3. Смысл и специфика психологической помощи Домашняя контрольная работа 1. Приложение 3). Октябрь 3 Раздел 2. Теоретические основы психологического консультирования 2.1.

Что такое теория консультирования? Изучить вопросы:. Функции теории психологического консультирования. Источники теорий консультирований.

Теории как концептуальные структуры психологического консультирования. Теории как языки психологического консультирования. Теории как наборы гипотез исследования в психологическом консультирования. Нельсон – Джоунс Р.

Теория и практика консультирования. – СПб, Питер, 2000. Октябрь 14 2.2. Подходы к психологическому консультированию в отечественной психологии Изучить и законспектировать учебный материал:. Елизаров А.Н.

Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. Октябрь 14 2.3. Концепции и методы психологической помощи в западной традиции Изучить и законспектировать учебный материал:.

Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. Темы для реферирования.

Основные положения классического психоанализа З. Фрейда и их использование в психологическом консультировании.

Индивидуальная психология А. Адлера как концепция психологической помощи и работа с клиентом в рамках этого направления.

Аналитическая психология К.Г. Юнга как концепция психологической помощи и методы работы с клиентом в рамках этого направления. Механизмы психологической защиты и консультативная помощь. Волевая терапия Отто Ранка. Символдрама как метод оказания психологической помощи и ее концептуальные основы.

Декабрь 18 2.4. Теоретические основы практики консультирования Домашняя контрольная работа №2 (см. Декабрь 3 Раздел 3. Психологическое консультирование: практический аспект 3.1. Практикум консультирования - супервизорства Темы для проведения индивидуального консультирования (материалы представляются в письменной форме):. Психологическое консультирование по проблемам дошкольников.

Психологическое консультирование школьников и их родителей. Психологическое консультирование членов педагогического коллектива. Психологическое консультирование по проблемам одиночества. Психологическое консультирование по проблемам трудностей в общении. Психологическое консультирование инвалидов.

Психологическое консультирование родителей, имеющих детей- инвалидов. Особенности дистантного психологического консультирования. Психологическое консультирование в ситуации близкой кончины или утраты близких. Психологическое консультирование по проблемам взаимоотношения семьи и подростка, юноши.

Использование методов психологического консультирования в работе с детьми группы риска и с детьми, пострадавшими от насилия. Основные уровни ведения беседы и их роль в консультативной работе. ^ В течение седьмого семестра 42. Работа с сопротивлением воздействию в личностно-ориентированном психологическом консультировании. Забота как источник силы и направляющий фактор в личностно-ориентированном психологическом консультировании. ^ Работа с супервизором: Обсуждение индивидуальных консультаций: разбор выдвинутых гипотез; объяснение в использовании техник и приемов в индивидуальном консультировании.

Практический аспект психологического консультирования Домашняя контрольная работа № 3-6 (см.Приложение3) декабрь 10 Раздел 4. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции.

Тема: «Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции». Составить психологический анамнез.

Технология составления рекомендаций (на примере методики «ДДЧ»). ^ 8 семестр, апрель 15 Раздел 5. Основные направления в психолого-педагогической коррекции.

Составить план-схему «Основные направления в зарубежной психокоррекционной практике». См.: Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. 8 семестр, май-июнь 15 Раздел 6. Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Составить план-схему «Методы поведенческой коррекции».

См.: Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. Разработать занятие по коррекции познавательной или эмоционально-волевой сферы дошкольников (младших школьников, подростков). Разработать семинар (родительское собрание) по проблемам детско-родительских отношений.

^ 9 семестр, октябрь 12 Раздел 7. Индивидуальные и групповые формы работы. Составить схему «Виды коррекционных групп». См.: Осипова А.А.

Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. Разработать групповое занятие коррекции поведения в юношеском возрасте. 9 семестр, ноябрь 10 Раздел 8. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии.

Написать и защитить реферат на семинарском занятии (примерная тематика рефератов представлена в п. Выполнить тестовую контрольную работу № 7 по курсу «Основы психологической коррекции». Приложение 3). 9 семестр, декабрь 20 ^ 4.2.4. Лабораторный практикум Лабораторный практикум не предусмотрен.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины 5.1. Рекомендуемая литература по психологическому консультированию а) основная литература:. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учеб. Для студ.вузов. Абрамова Г. Психологическое консультирование: теория и опыт.

Бондаренко А. Психологическая помощь: теория и практика.

Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие. Колесникова Г.И.

Основы психологического консультирования для студентов вузов. – Ростов н/Д., 2004. Меновщиков В.

Введение в психологическое консультирование. Нельсон – Джоунс. Теория и практика консультирования. Психолого-педагогический практикум: Учеб пособие для студ. Заведений / Под ред. Б) дополнительная литература:. Абрамова Г.

Практикум по психологическому консультированию. Индивидуальное и семейное консультирование. Игры, в которые играют люди.

Васьковская С. В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: ситуационные задачи. Горностай П. П., Васьковская С.

Теория и практика психологического консультирования: проблемный подход. – Киев, 1995. Елизаров А. Телефон доверия: работа психолога – консультанта с родителями в ситуации родительско– юношеских конфликтов // Вопр.

Капустина С. Границы возможностей психологического консультирования // Вопр. Моховиков А. Телефонное консультирование. Искусство психологического консультирования. Психологическое консультирование: методическое пособие.

Психологическое консультирование в школе: Хрестоматия/ Сост.Н. – Пермь, 1993. Самоукина Н. Практический психолог: лекции, консультирование, тренинги. Я хороший, ты хороший: Пер.

Телефонная помощь. – Одесса, 1992.

Анти- Карнеги, или Человек- манипулятор. – Минск, 1992. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе // Вопр.

5.2.Рекомендуемая литература по психокоррекции а) основная литература:. Абрамова Г.С. Практическая психология. М.: Издательский центр «Академия», 2001. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учебное пособие для студентов вузов.

– М.: Издательский центр «Академия», 2000. Кащенко В.П.

Педагогическая коррекция. Пособие для студ.

– М.: Издательский центр «Академия», 2000. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.

– М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. Практическая психология образования / Под ред. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений.

– М.: ТЦ «Сфера». 2000 б) дополнительная литература:. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: Система основных понятий. М., 1995.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.

Губачев Ю.М. Эмоциональный стресс в условиях нормы и пато­логии человека. Л., 1976.

Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. М., 1987. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1986.

Захаров А.И. Как предупредить страхи у детей. М., 1986. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. — СПб., 1997. Захаров А.И.

Психотерапия неврозов у детей и подростков.-М., 1986. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и ре­шать их проблемы. М., 1991. Микадзе Ю.В., Корсанова Н.К.

Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. М., 1994. Рудестам К. Групповая психотерапия: Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1990.

Руководство практического психолога. Готовность к школе: развиваю­щие программы / Под ред. М., 1995.

Славина Л.С. Трудные дети. Воронеж, 1998. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988. Стрелкова Л.П.

Уроки сказки. М., 1989. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобными синдромами.

М., 1997. Эйберлейн Г. Страхи здоровых детей. Похожие: Программа дисциплины «Социальная психология» предназначена для студентов специальностей «050706. 65 Педагогика и психология» и «050711. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 40 часов, из которых: 18 часов отводится на лекционный курс; 22 часа – на самостоятельную.

Изучение курса завершается экзаменом. Отдельные разделы и темы дисциплины «Педагогика (коррекционная педагогика с основами специальной. Изучение курса в каждом семестре завершается экзаменом. Отдельные разделы и темы дисциплины «Основы социальной работы» выносятся.

«Управление социальными системами», «Основы профориентологии», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая. Изучение курса завершается зачётом. Отдельные разделы и темы дисциплины «Педагогика (Теория обучения)» выносятся на государственную. Правовое регулирование семейных отношений.

Воспитание в разных типах семей, влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие. «050703 – Дошкольная педагогика и психология», «050711 – Социальная педагогика», «040101 – Социальная работа», «050102 Биология». Критерии успешности профессиональной дея­тельности. Классификация профессий. Современный мир профессий, тенденции в его развитии.